LOS ENIGMAS DEL TUAREG - JUGAMOS CON RAQUETAS Y PALAS (6º)

LOS ENIGMAS DEL TUAREG

En la 3ª UD del curso con los alumnos de 6º hemos jugado a LOS ENIGMAS DEL TUAREG, una aventura del gran Martín Pinos Quílez (maestro de Zaragoza) al que he tenido la suerte de poder ver en cursos y conferencias y del que siempre aprendes cosas nuevas e interesantes de nuestra profesión.

A lo largo de 3 sesiones, dos de hora y media (la primera es una orientación en estrella) y otra de una hora, los alumnos conocen juegos del desierto, alguna leyenda y además deben descifrar varios enigmas, todo ello con un cuadernillo de juego para cada equipo.

En el siguiente documento os dejo todo lo necesario para llevarla a cabo.

LOS ENIGMAS DEL TUAREG by Nacho Pérez on Scribd

JUGAMOS CON RAQUETAS Y PALAS

En la UD JUGAMOS CON RAQUETAS Y PALAS hemos practicado a lo largo de 4 sesiones (dos de hora y media y dos de una hora) diferentes deportes. Hemos jugado con palas de plástico y pelotas de espuma, a bádminton, con raquetas y pelotas de tenis y, la última sesión consistió en dividir al grupo en 2 y durante la mitad de la clase cada grupo hizo diferentes actividades: por un lado pádel, en las 2 pistas que hay al lado del poli, y tenis y, por otro lado, frontenis en el polideportivo, concretamente al juego del "primi". 

El "primi" es un juego de raqueta en el que juegan todos contra todos. Uno empieza sacando y el que está más cerca del bote de la pelota (también se puede dar sin bote) debe devolverla al frontis y así sucesivamente hasta que alguien o no le da o manda la pelota fuera de los límites del frontón, bien por arriba, por debajo de la chapa o por el lateral, que entonces es eliminado y sale del juego, así hasta que uno gana y consigue un "primi", que es una "vida" para la siguiente partida (teniendo la posibilidad de poder fallar una vez) que se reanuda entrando todos al campo y el perdedor de la final saca retando al que tiene el "primi", que tiene la obligación de devolver esa primera bola. Posteriormente se sigue jugando igual. Los primis o vidas se pueden acumular, por lo que cuantas más partidas ganas más primis tienes en el juego.

Finalizo el post con una ficha muy sencillita que han hecho los alumnos con esta UD.

FI CHA UD JUGAMOS CON RAQUETAS Y PALAS by Nacho Pérez on Scribd

PERCEPCIÓN ESPACIO - TIEMPO (3º)

En la UD JUGAMOS EN EL ESPACIO Y CON EL TIEMPO con los alumnos de 3º de primaria, hemos abordado uno de los contenidos básicos que integran el esquema corporal. 

Hemos realizado juegos relacionados con los desplazamientos (comecocos, terremoto o inquilino, robar colitas, las 4 esquinas, el juego de las sillas pero con aros y muchos más), juegos de comba, creación de "agujeros" con el cuerpo para que los compañeros los crucen,  creación de ritmos corporales... 

Os presento dos vídeos; uno con algunos de los juegos de la UD y otro con un circuito de postas para desarrollar la percepción espacio-temporal.

CUIDAMOS NUESTRO CUERPO (3º)

La 2ª UD del curso con los alumnos de 3º de primaria ha estado relacionada con los hábitos saludables y la hemos llamado CUIDAMOS NUESTRO CUERPO.

En ella hemos trabajado diferentes contenidos relacionados con la salud, la higiene, la alimentación... a través de juegos, algunos ya conocidos, y que hemos modificado para abordar estos temas tan importantes dentro de nuestra asignatura, y para un mejor desarrollo corporal e integral de nuestros alumnos.

En el siguiente vídeo podéis ver algunas de las actividades de la UD, además adjunto un documento con la explicación de las mismas y la ficha de competencias que han elaborado al final de la UD.

Actividades _cuidamos Nuestro Cuerpo by Nacho Pérez on Scribd

Ficha Salud 3º by Nacho Pérez on Scribd

SOMOS UN GRUPO (3º)

Intentamos volver a la normalidad en cuanto al blog y a colgar entradas de las unidades didácticas que estamos haciendo los alumnos de 3º de primaria... y, es que, el curso que he estado haciendo de las flipped classroom me ha tenido un poco absorbido estos dos meses (los maestros, a veces, también nos formamos y reciclamos, no solo trabajamos de 9 a 14 horas).

En la 1ª UD del curso que llamamos SOMOS UN GRUPO, lo que tratamos es de eso; de conocernos un poco mejor, que aprendan a interactuar con los compañeros, a jugar en grupo, a cooperar, en definitiva, a cohesionar el grupo. 

Este vídeo es un muy breve resumen de algunos juegos que hicimos durante el mes de septiembre.

LOS MOCHILEROS DE 6º

Hace ya dos meses empecé un curso a través del INTEF: "Dale la vuelta a tu clase (FLIPPED CLASSROOM)", y con la presentación del proyecto final ponemos fin al mismo.

El proyecto se titula "Los mochileros de 6º" (¿A QUÉ JUEGOS JUEGAN EN OTROS PAÍSES DEL MUNDO?). Se trata de una versión que hace 8 años realicé en Autol con mi amiga y compañera Teresa Asensio, en el cual los alumnos a lo largo del año recorrían algunos países para conocer su cultura, costumbre y juegos populares.

En este proyecto la idea es similar pero, además, nos apoyamos en recursos digitales para presentar las tareas, proponer actividades para casa y que los alumnos entreguen el trabajo final a mediante alguna herramienta digital.

En mi caso he utilizado Powtoon para hacer una presentación sobre mí y que los alumnos me conozcan mejor, Pinterest para proporcionar enlaces donde pueden consultar juegos del mundo, Power point y Slide talk para hacer la presentación del proyecto, Screencast-o-matic para grabar la pantalla del ordenador mientras se reproducía la presentación y , Playposit para hacer un vídeo enriquecido con preguntas a los alumnos, así como los canales habituales donde colgar los vídeos y entradas como son Blogger y Youtube. Además de todas estas herrmientas existen muchísimas más como EDpuzzle, Google forms, Genially... que nos permiten interactuar con nuestros alumnos y presentarles las tareas mucho más atractivas y motivantes.

En definitiva, se ha tratado de un curso más que interesante, que hace que reflexiones sobre la práctica docente y que también nos ha permitido conocer el trabajo de otros compañeros del resto de España, evaluar su trabajo y aprender de sus propuestas e ideas.

Este es el proyecto final en PDF:

Proyecto EF "Los mochileros de 6º" by Nacho Pérez on Scribd

Finalizo esta entrada con el enlace al diseño del artefacto TIC que producirán mis alumnos (hecho con la herramienta Paddlet):

LOS MOCHILEROS DE 6º 

Y, por último, el vídeo enriquecido del proyecto.

REFLEXIONES FINALES 

Una vez presentado el proyecto y hecho las evaluaciones de 5 de mis compañeros, he recibido la valoración de otros 5 compañeros que han evaluado mi proyecto.

En lineas generales el resultado ha sido muy positivo y ha gustado. 

También es cierto que en algún comentario no están muy seguros de que sea un protecto "flipeado", ya que, echan en falta más artefactos digitales, que hay poco trabajo para hacer en casa, que las actividades no dejan a la creatividad del alumnado y que el trabajo final a presentar sea más analógico que digital. Puede que así sea, sin embargo desde mi perspectiva como maestro de educación física, ya que, la carga lectiva de nuestra área la considero insuficiente, prefiero darle más importacia a la competencia motriz que a otros aspectos, amén de que cualquiera que conozca nuestra asignatura y la evolución de la misma a lo largo de estos años, sabe que los estilos de enseñanza que más persentes están son aquellos relacionados con la indagación y el pensamiento divergente como el descubrimiento guiado y la resolución de problemas, y no aquellos basados en la reproducción de modelos.

Debido a las características del proyecto y de la asignatura a la que va dirigido, considero que lo ideal es coordinarse con el maestro de ciencias sociales y trabajarlo de manera conjunta, especialmente en aquellas actividades relacionadas con las herramientas digitales, ya que se puede profundizar más en cada una de ellas sin olvidarnos de la competencia motriz.

AL AGUA PATOS (6º)

Como cada año, los alumnos del colegio disfrutan de dos sesiones en el medio acuático en las piscinas municipales. Este es el último año que he llevado a mis alumnos de 6º de primaria. Además de pasárnoslo genial, he de decir que en todos estos años no se ha ahogado nadie. Tengo grandes nadadores.

Os presento un documento con las dos sesiones en el agua y un vídeo de las mismas.

SESIONES NATACIÓN 6º by Nacho Pérez on Scribd

JUGAMOS AL ATLETISMO (6º)

En la 2ª UD del curso con los alumnos de 6º hemos trabajado el ATLETISMO de una manera muy sencilla y lúdica, a través de diferentes juegos de carreras, saltos y lanzamientos, contenidos propios de esta disciplina, dejando a un lado aspectos más específicos y técnicos del mismo, si bien sí que hemos practicado salto de longitud, triple salto, lanzamiento de jabalina...

Para la última sesión de la UD, se dividió previamente la clase en cuatro grupos, teniendo que plasmar cada uno de ellos en la ficha de competencias un juego donde trabajar la velocidad, la resistencia, los saltos y los lanzamientos; debían explicárselo a sus compañeros y ser los responsables de su organización. 

A continuación os dejo la ficha de competencias y un vídeo con algunos de los juegos de esta UD.

Ficha Atletismo by Nacho Pérez on Scribd

TODOS SOMOS IGUALES... Y ESPECIALES (6º)

Este año empiezo un curso un poquito diferente con mis alumnos de 6º, ya que los cogí en 1º de primaria y después de tantos años uno les coge cariño. Es lo que tiene ser maestro.
Y lo hemos hecho con una UD muy especial para mí y, creo que al final también lo ha sido para ellos. En ella hemos abordado juegos y situaciones en las que han podido experimentar en primera persona lo que sienten aquellas personas que tienen otro tipo de capacidades; motóricas o sensoriales.

Hemos hecho multitud de juegos adaptados y situaciones complejas a las que no están acostumbrados para que vivencien las dificultades que se pueden encontrar algunas personas con problemas motóricos o sensoriales.

Os presento la ficha de competencias de la UD y un vídeo resumen de la UD.

Ficha Competencias IGUALDAD by Nacho Pérez on Scribd

ABP Y TAXONOMÍA DE BLOOM - FLIPPED CLASSROOM

Como ya os he ido indicado en entradas anteriores, estoy realizando un curso de FLIPPED CLASSROOM  a través del INTEF.

En esta ocasión nos han pedido dos tareas a realizar. Por un lado, presentar un esbozo de un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y, por otro lado, rediseñar unas actividades según la taxonomía de Bloom.

En cuanto a la primera, os voy a detallar brevemente un proyecto que hice junto con mi compañera Teresa, allá por el 2010 (creo recordar) en Autol, y que he adaptado a las características del curso.

Pincha en el enlace para ver el esbozo de ABP en la herramienta Padlet.

ABP en padlet

Respecto a la segunda, se nos pedía rediseñar una tarea tradicional a través de la taxonomía de Bloom. Esta ha sido mi propuesta centrada en los cuentos motores y que también apliqué en su día con mis alumnos de Autol, ya que, además de EF les daba Lengua Castellana:

Pincha en el enlace para ver el rediseño de actividades basado en Bloom:

Taxonomía de Bloom en Padlet

Las reflexiones respecto al trabajo a través de la gamificación y el trabajo cooperativo es evidente que son muy positivas y motivantes para nuestros alumnos, ya que, hace que se sientan importantes en su aprendizaje y nos centremos en sus intereses. Junto con esto, el trabajo de otros compañeros y el compartir experiencias y vivencias resulta muy enriquecedor para todos.

Por último incluyo mi tablero de Pinterest sobre la flipped classsroom:

REFLEXIONES DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM

Continuando con el curso del INTEF y en el que nos piden un diario sobre el modelo FC; desde el ámbito de la educación física creo que nos puede aportar diversos beneficios a la hora de abordar las diferentes UD y los contenidos que queramos afrontar, ya que, nos posibilita a través de diferentes soportes digitales (pueden ser vídeos de youtbe) anticipar al alumno lo que va a aprender, que reflexione sobre las actividades que va a realizar y posteriomente pregunte las dudas que le han surgido antes de empezar con la puesta en práctica. Es importante que el alumno sepa qué va a hacer y nosotros conocer su punto de partida, ya que, favorece el aprendizaje significativo.